我於2020年9月開始在愛爾蘭從事漢教生涯，2021年9月至今在科克大學孔子學院下屬愛爾蘭國立梅努斯大學孔子課堂擔任海外誌願者，教授一、二年級本科生和研究生的漢語課程⛹🏽‍♀️。在這個小而精🏮，專業且溫馨的團隊，無論從教學或生活，都收獲良多🤦🏽‍♂️，是個人成長和經驗積累的重要階段。

在教學上，除了認真完成固有的教學任務之外，用自身的“闖蕩”和“保持思考”作為榜樣，鼓勵學生發揮自己的潛力🤽‍♂️🏊，在不同文化間的對話中表達觀點💁🏻‍♀️，向內開發挖掘優勢，向外打“有準備的仗”，最後及時反思與總結👉🏻。作為教師🍒，大力支持學生的深造意願，並為他們創造豐富的個人進步的空間。我努力做到教學相長，與學生一起進步🌆。具體來講🎉，我在教學上的探索可以分以下幾方面。

“中英文化沙龍”系列活動

“中英語言沙龍”系列活動，由我於2021年11月18日發起和舉辦，面向梅努斯大學師生和廣大愛爾蘭的中英文學習者，旨在建立溫暖、相互支持的語言學習社區2️⃣，以中文和英文為橋梁🙋🏼‍♀️，了解不同國家與文化的特色與共識，提高語言能力🎂，擴大視野🧛🏼‍♀️，增進友誼👄。自成立之日至2023年1月🧚‍♀️，共舉行了17次線上討論會，主題涉及了世界文化的方方面面，從詩歌文學到建築圖畫，從山川河流到美食衣著👨‍❤️‍👨，從體育明星到古代帝王，奇人異事，偉大工程，在討論過程中，妙趣橫生的場景時時出現🙇🏻‍♀️。

以電影為故事背景的密室逃脫遊戲

密室逃脫遊戲是中國和愛爾蘭熱度頗高的沉浸式遊戲👨🏽‍🍼。中國從 2008 年開始出現第一家真人密室逃脫體驗開始至今，行業研發的主題已經多達 100 萬個，加上綜藝真人秀的加持，風靡全國。然而，在中文教學上，雖然已經有零散性的實驗，其目的大多是增加教學趣味性，卻未形成有系統性，成品化💆🏻‍♂️，行業性的發展🫴🏼🤦‍♀️。在此行業基礎上📌，以科克大學孔子學院為依托的梅努斯大學中文系，成了研究和實踐密室逃脫遊戲與中文教學結合系列產品的試驗地。2022年12月，我發起了《沉浸式實景遊戲與中文教學結合的文化產品建設》項目🕹，獲得教育部中外語言交流合作中心OE欧亿中文教學實踐創新項目立項，由科克孔院黃院長和梅努斯大學三位中文老師，在2023年的一整年中🗜，研發密室逃脫產品。

“有聲故事書”項目

密室逃脫遊戲，是把學生或玩家帶入到既有故事中，讓他們在編劇的引導下，走入預先設定的故事結局🙋‍♀️。在這裏，學生在很大程度上是“讀故事的人”🕶。而我的另一個項目“自製有聲故事書”，則旨在帶領學生成為“寫故事的人”。

2021年，我在搜索編故事素材時，接觸到插畫家Anne Laval的圖畫集《故事盒子》（Story Box）。《故事盒子》中的所有圖片都具有相關性和隨機性🥷🏻，使用者可以任意排列組合編寫屬於自己的故事。2022年6月，我為梅努斯大學孔子課堂量身定做了適用於三個年級的計劃，申請到梅努斯大學教學中心的SPARK Initiative基金，與程洋、邵燦兩位優秀教師一起⛹🏽‍♂️，帶領學生們完成了四組有聲故事書的製作。整個創作過程並不是一帆風順，遇到諸多問題，比如學生課業緊張，項目需要用到他們課余時間⏸👨🏽‍💻，因而在時間協調上有些吃力，在老師們的鼓勵和督促下🐰，仍然比計劃多用了一個月時間。另外一個問題是我們將這次有聲故事書的製作🤹🏽‍♂️，以比賽的形式布置給學生們，帶來了學生們對完成效果上更高的期待值🧑‍⚕️，高期待值產生的完美主義帶來了壓力，使得作品提交的期限一延再延🚶🙎🏽‍♀️。但是，無論是寫作瓶頸還是完美主義😥🕵🏼，都是學生們完成任何創意作品的必經之路和需要面對的課題🧖🏼‍♂️。這個艱難完成的過程🚼，其意義不亞於作品本身的精彩程度。

2023年3月8號😯，自製有聲故事書作品發布會暨頒獎典禮在梅努斯大學舉行，典禮揭曉了由中文系團體教師投票產生的冠軍作品🦤🚳，最佳創意獎◾️⛷，最佳劇本獎和最佳配音獎，全體學生第一次觀看了他們自己和其他組的創意作品。學生們在配音上也註意增加表現力和個人特色。比如有的學生需要一人詮釋多個角色，有的學生人工模仿鏗鏘的刀劍聲🏷，有的學生負責查閱每一句的拼音，閱讀非常多的陌生詞匯🍩，可謂在充足自由發揮的土壤中♌️🧑🏼‍🌾，一分耕耘一分精彩。

圖為二年級學生頭腦風暴現場

書法紀念冊和筆友項目

2022年9月開始🏢，我與程洋老師擔任梅努斯大學的中文選修課的教學任務。這是我首次負責一門課的主課老師，學生雖不多，但令我思考之處頗多🍇。大多選修中文的學生遇到的困難是漢字入門，如何既大量練習又不增加心理負擔，我們的對策是專門選一節課🎖，開發沉浸式書法體驗🚜，由程洋老師帶領學生在優雅的絲竹聲中，用水寫紙練習每周生字，最後交給老師一頁墨汁書寫的成品🧕，由老師保存。這屆書法課🤵🏿👏，不僅“上座率”高，還減輕了學生課後作業量。最後由兩位老師製作的書法紀念冊令學生深受感動，為自己肉眼可見的進步感到驕傲🐈‍⬛。

書法課後，學生開始有能力進行寫作🦊，因此漢字入門已經不足以滿足教學需求✂️。且寫作也是學生以往“怵頭”的環節，於是我生出了鼓勵學生寫信交筆友的想法。聯系了幾所大學中文系和中文學校後🧑🏽‍🍳，我們確定了與“魔方中文”學校合作🦸🏽‍♀️，進行為期十周的筆友項目，鼓勵學生運用每周新學的語言知識交朋友🏄🏽，講故事🤜，用中文打開更大的世界與朋友圈🤹🏽‍♂️。

“華語音樂舟”活動

漢語💂🏽‍♀️，除了博大精深的內涵👩🏻‍🦰🧛，也有音律之美。梅努斯大學中文系在疫情前就有唱中文歌曲學漢語的傳統🚣‍♂️，疫情後籌備恢復此項活動🥴。作為音樂愛好者的我參與了每周的音樂活動的組織👨🏼‍🏭、推廣與宣傳工作🚶‍♀️，為這一項目的恢復、發展做出了積極的貢獻，借此也認識了不少學生歌友。

圖為“華語音樂舟”活動

網絡教學資源的開發

為了給學生們提供中國文化和語言相關的資源𓀚，我在油管建設了 “中國文化和語言”頻道🫷🏻🥗，拍攝了“新實用漢語”課本中生詞書寫的教學視頻，並且收集了各個主題的具有中英文字幕視頻🐣，展示古典文化、飲食🤌🏼、留學生活、娛樂節目🪃👷‍♂️、電影電視和紀錄片等中國文化與生活的方方面面。很多教學遊戲網站也可以用作中文教學，例如Wordwall👨🏽‍🚀⛔，我在Wordwall網頁中設計了170個小遊戲，練習內容涵蓋語法、詞匯🤸🏻‍♀️、句型🤷‍♀️、翻譯和看圖對話。除了自己教授的課程📤♻️，也推薦給梅努斯大學和科克大學孔子學院的同事們🧏🏻‍♂️，共同使用。

學術會議

作為一名博物館學和歷史系畢業生💂🏼‍♀️，除教學實踐之外👩‍❤️‍👨，漢語教學和文化方面的學術研究會對我的專業技能提升也非常重要。2021年10月30日🥹，我參加了梅努斯大學舉辦的“中國學年會”，在會議上作了報告和展示🧙🏼📿，主題為“遊戲化👷🏻：未來語言教學和學習的方向”。2023年4月21日，我應邀參加在英國南安普頓大學召開的歐漢會第四屆OE欧亿研討會“歐洲多元文化和語言視角下的中高等教育中漢語教學的回顧🚣‍♂️、現狀和展望”中，進行關於沉浸式實景遊戲教學的成果展示🥛，闡述中國電影業、密室逃離行業和中文教學作為產業之間的良性互動的重要性。

我認為，作為文化的傳播者，首先是文化的熱愛者和體驗者。這份熱愛與體驗，將需要與本地文化開展互鑒與融合，無論從知識傳授💉🚢，人與人的良好交流，還是對方對中華文明的探索。我們在傳播文化的同時，也作為文化中的一部分🛷，製造著新內容、新故事、新傳奇與新的自己。

個人簡介🐺：

 生於中國河北（1991年）🕠，於2021年都柏林聖三一學院亞洲研究所博士畢業後💆🏼‍♀️，擔任梅努斯大學中文教師🫵🏽。南開大學文物和博物館學專業本科（2013）👨🏻‍🔧，英國聖安德魯斯大學博物館和藝術館學專業碩士（2014），主要研究中國近代醫療史，教學上面向中文教學的網絡遊戲設計。

文/張美珊